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中职学校智能制造虚拟仿真实训基地建设方案

发布时间:2023-03-17

编辑人:灵图互动

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智能制造实训基地是以虚拟仿真技术为基础,为职业院校培养智能制造领域相关技能人才而设立的虚实结合实验教学平台。智能制造实训基地建设方案通常由实训基地场地、硬件设备、软件系统、虚拟仿真系统和教学资源等多个部分组成,旨在为学生提供一个近乎真实的沉浸式实训环境,使学生能够在实践中掌握职业技能。

 

中职学校智能制造虚拟仿真实训基地建设方案

1. 智能制造实训基地场地建设

实训基地面积应按实际需求和培养目标进行统筹规划,共设有自动生产线区、物流区、中心控制区、仿真机房(教学区)、讨论区等功能区域。地面采用环保的环氧树脂材料,用不同的颜色区分各功能区域和安全通道;各区域用玻璃做安全隔断,可视并隔音,适应一体化教学要求 ;并设有清洁区和消防区,配置相应设施,张贴和悬挂提示性标牌等。

2. 智能制造实训基地设备教学硬件系统建设

智能制造实训基地硬件系统以制造工厂的智能化定位需求为参考,通过工业互联网完成数据的快速交换和流程控制,采用PLC、DNC实现灵活的现场控制结构和总控设计逻辑,利用数字化车间信息系统采集所有设备的运行信息和工作状态,实现系统运行状态的监控、实施调配和智能控制。

智能制造实训基地需建立一套可实现生产作业自动化的生产线,产线由总控制中心、监控系统、iME系统、ERP系统、产研工作站、仓储中心、数控车床工作站、数控加工中心工作站、机器人上下料工作站、机器人搬运工作站、三坐标和智能视觉检测系统、激光打标工作站、产品组装工作站、AGV智能工程车等组成。通过生产线可以实现设定产品生产的上料、工序加工、产品检测、下料、入仓等全过程自动化和无人化,生产线的所有设备可提供数据接口与信息系统进行对接,实现高效率的柔性制造。

 

智能制造实训基地设备教学硬件系统建设

3. 智能制造实训基地课程体系建设

智能制造是一种跨学科的复杂生产制造模式,所需的专业知识、操作技能涉及不同的学科,其专业骨干课程的公共课程部分以学校原有的机电一体化、机械制造与自动化专业的公共课程为主,根据学校的具体情况,适当加强机械数字化设计、液压气动、传感器等方面的课程分量。课程设置要与专业培养目标匹配,保证培养目标的每个核心岗位都有对应的课程支撑。依托学校“专业建设指导委员会”专家,设计可行的课程执行方案,构建符合企业用人需求并具有学校特色的课程体系。

智能制造专业课程主要分为公共基础课、专业核心课程及创新课程。其中,公共课程属于院校的基础课程,专注于基础知识,同时兼顾专业知识和实践环节,为后续学习专业核心课程打下坚实的基础。专业核心课程主要针对智能制造的特征进行设置,如《工业4.0基础》《机器人应用技术》《智能识别设计及应用》《智能检测设计及应用》《智能仓储设计及应用》《智能装配设计及应用》《智能管理软件应用》等课程的设计和开发。

 

智能制造实训基地课程体系建设

4. 智能制造实训基地师资队伍建设

智能制造师资队伍建设,依托学校名师工作室和创新工作室的平台,由专业骨干教师和企业、高校技术专家共同组建 “教练型”优秀教学团队,有效整合学校、社会的资源优势,充分发挥名师示范和辐射作用,开展“师带徒”和新老教师“结对子”活动,用“传、帮、带”的形式培养年轻骨干教师。把“以赛促学、以赛促教、以赛促练”作为人才的技能培养主线,鼓励学生参加各类技能大赛,提升指导教师的教学能力和学生的技能水平。聘请优秀的毕业生留校助教,共同开展示范课、项目研讨、社会服务等教学科研活动,引导、激励年轻教师学技能比技能,促进更多的优秀教师脱颖而出,梯队培养出行业中极具影响力的技能大师。

智能制造虚拟仿真实训基地建设方案围绕智能制造核心技术,创新“产、学、研”三方协同机制,以技术技能与创新实践能力教学模式改革为主线,设备与资源共享为重点,校企混编队伍为保证,打造多功能的、多方协同的智能制造创新应用平台。通过整个生产线的运行,可实现机械加工、流水线、机器人装配、智能分拣、智能物流以及MES系统和ERP系统的使用、维护和基本调试等教学内容,有效提升了教学质量。

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